Развитие личности ребенка и взрослого. что может и что должен ребенок как личность. то же про взрослого.

220

280

Посмотреть ответы 2

Ответы на вопрос:

11lol22

Обществознание

4,8(90 оценок)

развитие личности ребенка. ребенок - это чистый лист бумаги. что на нем напишут. то и случится. в прямом смысле- ребенок не может сам выбирать религию, школу, национальность, страну проживания. все это за него решают взрослые. кроме того,есть еще и случайный фактор - все мы помним какие-то события. которые с детсва нас ранят или радуют. но ребенок и инстиктивно чувствует, что хорошо, и что плохо. и старается выбирать хорошее.

взрослые же - сами кузнецы своего счастья, или несчастья. руководствуясь разумом, своими предпочтениями взрослый может менять свою жизнь по своему пониманию.

если это умный человек. то он понимает, что все правильное или моральное рационально. и гораздо лучше и правильнее быть честным, порядочным,законопослушным

Mauntians

Обществознание

4,8(89 оценок)

Пример, в котором феномен личностного смысла выступает ярко. это отрывок из "письма незнакомки" с. цвейга. "все существовало лишь постольку, поскольку имело отношение к тебе, все в моей жизни лишь в том случае приобретало смысл, если было связано с тобой. ты изменил всю мою жизнь. до тех пор равнодушная и посредственная ученица, я неожиданно стала первой в классе; я читала сотни книг, читала до глубокой ночи, потому что знала, что ты любишь книги; к удивлению матери, я вдруг начала с неистовым усердием в игре на рояле, так как предполагала, что ты любишь музыку. я чистила и чинила свои платья, чтобы не попасться тебе на глаза неряшливо а во время твоих моя жизнь на долгие недели замирала и теряла всякий смысл". таким образом, чем интенсивнее мотив, тем больший круг предметов вовлекается в поле его действия, т. е. приобретает личностный смысл. крайне сильный ведущий мотив способен "осветить" всю жизнь человека! напротив, утрата такого мотива часто приводит к тяжелому переживанию потери смысла жизни. примером утраты самостоятельного мотива может служить деятельность говорения на иностранном языке, выступающая как привлекательная сама по себе в период обучения языку. когда, освоив язык мы переходим к его использованию для общения, установления деловых контактов и т. д., то говорение превращается в действие, подчиненное совсем другим мотивам. эти феномены носят название «сдвига мотива на цель». такого рода процессы не являются исключением — они составляют живую динамику деятельности, служат источником ее обогащения и развития. в деятельности появляются все новые мотивы, цели, средства и даже потребности.