План характеристики героя литературного произведения про лонгрена 1)Место героя среди других персонажей (главный или второстепенный)
2)Портрет. Внешний облик, как он дан автором и в восприятии других персонажей.
3)Описание предметов быта, жилище, одежды, условий жизни, как средство самовыражения героя.
4)Семья, полученное воспитание, история жизни.
5)Род занятий.
6)Черты характера. Эволюция личности в процессе развития сюжета.
7)Анализ имени.
8)Прямая авторская характеристика. Отношение к герою других персонажей произведения.
9)Ваше личное отношение к персонажу и такому типу людей в жизни.
дам 30 б

211

483

Посмотреть ответы 1

Ответы на вопрос:

brody96

Литература

4,7(8 оценок)

героиня повести а. алексина «безумная евдокия»[1] — девятиклассница. мы и предложили повесть для обсуждения ее сверстникам — девятиклассникам: сжатость и динамизм сюжета, характерный для предыдущих произведений автора[2], присущ. и данной повести. человечность, истинный гуманизм остается главным идейным стержнем произведений а. алексина. однако в «безумной евдокии» это находит иное художественное решение.цель данной статьи — обобщить наиболее характерные аспекты восприятия повести девятиклассниками и показать пути углубления, совершенствования и приближения читательского восприятия к авторскому замыслу.рассказчик, олин отец, проводит читателя через события, происшедшие в их семье несколько лет тому назад. в грустном лирическом вступлении к рассказу о прошлом автор подготавливает читателя к восприятию разрозненных деталей, над которыми размышляет .рассказчик и которые могут воссоздать цельную картину событий.с первых, строк читатель испытывает уважение к человеку, который так задушевно и тонко помнит детали первых встреч со своей будущей женой надюшей. уже симпатизируя и сочувствуя (с таким риском надя родила дочь! ) , читатель переносится в то далекое воскресное утро, когда их дочь-девятиклассница исчезла. ушла в поход вместе с классом и учительницей и не вернулась. повествование становится напряженным, читатель вместе с родителями спешит узнать, кто виновник олиных обид (168) и где она сейчас. так, невольно присоединяясь к рассказчику, мы начинаем подозревать внезапно появившихся в квартире новых героев повести: классную руководительницу евдокию савельевну и двух олиных одноклассников — люсю и борю, известивших об исчезновении оли.но что произошло, пока остается неизвестным. и мы через анализ событий рассказчиком продолжаем знакомиться с евдокией савельевной и одноклассниками оли. в этой части повествования в голос рассказчика включается и голос его дочери (несобственно-прямая речь), поэтому взаимоотношения оли с «безумной евдокией» и одноклассниками преимущественно с ее слов. однако юный читатель не сразу осознаёт это к продолжает оставаться на стороне «пострадавших». («совсем как в жизни», — говорят школьники.)розыски оли продолжаются. напряжение не снижается, а нарастает. евдокия савельевна звонит в милицию, в больницы, в школу. на розыски подняты и бывшие ученики. время от времени повторяемая евдокией савельевной фраза: «конечно, ничего страшного не произошло», — всерьез не воспринимается. родители потеряли способность действовать. мать «пересекала комнату по одному и тому же маршруту: от двери к окну и обратно. туда и обратно, туда и обратно». но вот наступает развязка: мать теряет рассудок, — и в это время возвращается оля. оказывается, действительно ничего страшного с ней не произошло: она первой нашла кратчайший путь, по которому когда-то прошел митя калягин, и выиграла приз. но, не сообщив никому о своем намерении, погубила мать.