6. Отметьте верный вариант окружной системы управления, согласно "Уставу о сибирских киргизах" 1822г А. волость - округ - штаб - хозяйство
В. округ - аул - хозяйство - волость
С. аул - семейство - хозяйство - волость
D. волость - штаб - округ - аул
E. округ - волость - аул - хозяйство
- очень !!
Ответы на вопрос:
1. предмет, метод и функции теории.
предмет не сформировался сразу и даже сейчас сущ. разные подходы к тому, что должна изучать полит. серьезное внимание к основам эк-ки проявлялось уже в древнем мире (работы ксенофонта, платона, аристотеля; работы мыслителей древнего египта, китая, индии).
первоначально (от «ойкос» - дом, хозяйство и «номос» - закон) – это наука о ведении хозяйства. затем «политейя» - общественное устройство, изучение на уровне общества.
но эк. наука как система знаний возникла позднее 16 в. с зарождением капиталистич. буржуазного строя появ. эк. наука. прежде всего эк. теория в этот период занималась проблемой богатства. первая школа – меркантилизм (16-18 представители этой школы видели гл. благо в богатстве и источник богатства общ-ва – торговля. приоритет отдавался труду, занятому в торговле, прежде всего внешней торговле, потому что он способствовал накоплению богатства, которое отождествлялось тогда с деньгами, золотом. эк. отн-ния складыв. в процессе обмена. монкретьен – франц. представитель, томас ман – ., именно торговля источник богатства общества, кольбер – франц.; ранний этап – скаруффи, срафра.
вторая школа – (17- эта школа перенесла предмет полит. эк-мии – национ. богатство из сферы обращения в сферу пр-ва. но они пр-во сводили только к с/х деят-ти, считая, что богатство создается лишь в этой отрасли. кенэ: труд рабочих не производителен. он автор «эк. таблицы». первым попытался объяснить проблемы эк-ки в целостности эк. теории. использовал прием аналогии: искал связи обмена в эк-ке, чтобы открыть по.
классическая школа. основоп. – у.петти. а.смит и рикардо. они поддержали, что источник бог-ва – пр-во, но пр-во, независящее от его отраслевых особенностей (это и пром-ть, и с/х, и строительство, и лесное хоз-во…).
предметом стали – пр-во, распределение, обмен, потребление. они обосновали систему понятий и категорий, которые отражали эк. процессы. параллельно формируется труда.
осн. идея в учении смита – минимальное вмешательство гос-ва, рыночное саморегулирование на основе свободных цен, складывающихся в зависимости от спроса и предл-ния. эти эк. регуляторы он называл «невидимой рукой». выступал за полную свободу торговли землей, разработал программу внешней торговли – свободная торговля, , xix в. его вывод – источник всякого богатства в натур. и стоимостной (денежной) форме - труд. его вклад – разделение трула на производительные, кот. увеличивает стоим-ть предмета (труд рабочего мануфактуры) и непроизводительный ( слуга).
марксистская школа (конец 18 – 19 вв). первые три школы занимались проблемой богатства. здесь предмет – по, основу которых составляют отн-ния собственности.
по – объективные отн-ния м/у людьми в процессе пр-ва по поводу производства, распределения, обмена , и потребления.
по зависят от хар-ра и от уровня развития пс. рассм. единство по и пс отношение человека к природе
по – необходимая сторона общ. пр-ва. акцент в сторону труда, отн-ния труда и капитала. анализ по м/у трудом и собственником.
марксист. полит. эк-мия изучает по, эк. законы и категории, в кот. выражаются эти отн-ния. эк. законы и категории выражаются не как вечные и естественные, а как переходящие. здесь предмет – по, основу которых составляют отн-ния собственности. по зависят от хар-ра и от уровня развития пс. рассм. единство по и пс. он осуждал все виды эксплуатации и делил их на две формы: . (замаскированная, т.к. рабочий добровольно нанимается на работу и может уволиться) и . (рабовладельческая и феодальная). следует сказать о трудовой теории стоим-ти, которая связана с источником бог-ва: если труд – единств. источник бог-ва, то то прибыль кап-тов и рента зем-цев – часть ст-ти, созданной трудом рабочих. это есть приб. ст-ть. определил ст-ть любого товара c+v+m, c-ст-ть матер. затрат, v-расходы на з/п, m-прибыль или разница м/у выручкой и c+v. обосновал отличие c от v в образовании стоим-ти. анализ капитала (основной и оборотный, кругооборот и оборот), эк. кризисов
след. школа – маржинализм. представители – менгер, джевонс, вальрас, кларк, сэй. рассм. предельные величины. конец 19 в. э/т изменила своему предмету и повернулась в сторону изучения поведения чел-ка, фирмы в процессе хозяйствования. изучение поведения субъекта в условиях ограниченности ресурсов.
неоклассическое направление. основоп. – маршалл. во многом сформировалось на основе маржинализма. рассм. предельные величины. он разработчик теории цены, глубоко исследовал влияние спроса и предл-ния, первым попытался объединить положения научных школ: маржинализм и рикардианство. рассм. формирование цены в . (пред. полезность) и . (изд-ки пр-ва) периоде. микро уровень.
Популярно: История
-
veronamut0225.05.2021 18:05
-
Анюточка290622.05.2020 00:12
-
TOPTopTOP1vvv10.05.2022 05:31
-
HeliaK03.01.2023 23:29
-
dementy124.01.2022 11:37
-
tamasha199328.06.2022 00:09
-
T0nystark01.08.2022 01:18
-
Popova2310197718.02.2022 08:32
-
ryjakomsp00lne11.08.2020 23:50
-
Helponator30.01.2022 06:36