Почему для полового размножения необходимо участие гамет ?

Половое размножение — процесс у большинства эукариот, связанный с развитием новых организмов из половых клеток (у одноклеточных эукариот при конъюгации функции половых клеток выполняют половые ядра).

Первые организмы, размножавшиеся половым путём, относятся к стенийскому периоду мезопротерозоя. В 2015 году палеонтологи получили доказательства того, что половое размножение существовало уже 540 миллионов лет назад. Раскопки проводились на территории острова Ньюфаундленд в Канаде[1].

Образование половых клеток, как правило, связано с прохождением мейоза на какой-либо стадии жизненного цикла организма. В большинстве случаев половое размножение сопровождается слиянием половых клеток, или гамет, при этом восстанавливается удвоенный относительно гамет набор хромосом. В зависимости от систематического положения эукариотических организмов половое размножение имеет свои особенности, но, как правило, оно позволяет объединять генетический материал от двух родительских организмов и позволяет получить потомков с комбинацией свойств, отсутствующей у родительских форм.

Эффективности комбинирования генетического материала у потомков, полученных в результате полового размножения

случайная встреча двух гамет;

случайное расположение и расхождение к полюсам деления гомологичных хромосом при мейозе;

кроссинговер между гомологичными хромосомами.

Такая форма полового размножения как партеногенез не предусматривает слияния гамет. Но так как организм развивается из половой клетки (ооцита), партеногенез все равно считается половым размножением.

Во многих группах эукариот произошло вторичное исчезновение полового размножения, или же оно происходит очень редко. В частности, отдел дейтеромицетов (грибы) объединяет обширную группу филогенетических аскомицетов и базидиомицетов, утративших половой процесс. До 1888 года предполагалось, что среди наземных высших растений половое размножение полностью утрачено у сахарного тростника. Утрата полового размножения в какой-либо группе многоклеточных животных не описана. Однако известны многие виды (низшие ракообразные — дафнии, некоторые типы червей в благоприятных условиях размножаться партеногенетически в течение десятков и сотен поколений. Например, некоторые виды коловраток на протяжении миллионов лет размножаются только партеногенетически.

Объяснение:

Гаметы содержат в себе гаплоидный набор хромосом 1n, т.е. при слиянии гамет гаплоидный набор становится диплоидным 2n

Впроцессе эволюции животного мира на этапе становления и начального развития вида homo sapiens произошло качественное видоизменение системы сигнализации, обеспечивающее активное и коллективное адаптивное приспособительное поведение, создавшее многообразные, принятые в группе системы сигнализации и языки: слово, по выражению и. п. павлова, становится «сигналом сигналов». вторая сигнальная система – это система организма, обеспечивающая формирование обобщенного представления об окружающей действительности с языка человека. язык человека – средство общения людей друг с другом, главной формой которого является письменная и устная речь, а также – формулы и символы, рисунки, жесты, мимика. речь – форма общения людей друг с другом с сигналов (слов), обеспечивающая мышление человека. речь может быть внутренней, являющейся необходимой формой процесса мышления, и внешней (письменная и устная), с которой человек сообщает свои мысли другим людям. таким образом, сигналом второй сигнальной системы является человека, с которого осуществляется переход от чувственного образа первой сигнальной системы к понятиям, представлениям второй сигнальной системы. главной формой языка является речь, сигналами которой являются слова. причем смысловое содержание слова, например стол, не зависит от звучания этого понятия на различных языках. высшие формы абстракции в сигнальных системах мозга обычно ассоциируются с актом художественной творческой деятельности человека, где продукт творчества выступает также как одна из форм языка. первая сигнальная система свойственна животным и человеку, однако тесному взаимодействию (у человека) со второй сигнальной системой, она качественно отличается от таковой у животных и несет на себе отпечаток культурно- влияний. первая сигнальная система обеспечивает конкретно-чувственное отражение окружающей действительности. при этом вначале в организме формируется ощущение отдельных свойств предметов и явлений, воспринимаемых соответствующими рецепторными образованиями и ведущими к более сложной форме отражения – восприятию. у животных тоже имеется язык – это язык сигналов, но словесные сигналы человека отличаются от условных сигналов животных. во-первых, их действие зависит не столько от особенностей, сколько от смысловых, т.е. слово действует своим смысловым содержанием. во-вторых, язык человека и, в первую очередь, речь позволяют передавать знания предков их потомкам, что качественно отличает человека от животных, способствуя накоплению знаний об окружающей природе и безмерно повышая власть человека над окружающим миром. вся кора большого мозга имеет отношение к обеим сигнальным системам, которые тесно взаимодействуют между собой: вторая сигнальная система в своей деятельности в определенной степени зависит от функционирования первой сигнальной системы, так как через первую во вторую поступает необходимая информация. структуру языка и его сущность составляют его грамматический строй и основной словарный запас. в антропогенезе язык сформировался как форма общения в процессе охоты на диких зверей, защиты при их нападении, сооружения жилища, поиска пещеры и т.д. вначале это были отдельные звуки в виде сигналов, например об опасности, как у животных. в процессе труда возникла необходимость обращения друг к другу. отдельные звуки превращались в более сложные сигналы, из которых впоследствии сформировались слова и фразы. этапы развития познавательной способности ребенка связаны с развитием обобщающей функции слова. начальный период (возраст 1,5 – 2 года) связан с сенсомоторной активностью. второй период (возраст 2 года – 7 лет) – это предоперационное мышление, оно определяется развитием языка, когда ребенок начинает активно использовать сенсорные схемы мышления. третий период (возраст 7 – 11 лет) характеризуется развитием логического словесного мышления с активацией внутренней речи, с использованием конкретных понятий. четвертый, завершающий, период (возраст 11 – 17 лет), характеризуется формированием абстрактного мышления. к 17 в основном завершается формирование механизмов мыслительной деятельности.