С ТЕСТОМ Работа с текстом.
(1) Лидии Михайловне тогда было, наверное, лет двадцать пять или около того; я хорошо помню ее правильное и потому не слишком живое лицо с прищуренными, чтобы скрыть в них косинку, глазами; тугую, редко раскрывающуюся до конца улыбку и совсем черные, коротко остриженные волосы. (2) Но при всем этом не было видно в ее лице жесткости, которая, как я позже заметил, становится с годами чуть ли не профессиональным признаком учителей, даже самых добрых и мягких по натуре, а было какое-то осторожное, с хитринкой, недоумение, относящееся к ней самой и словно говорившее: интересно, как я здесь очутилась и что я здесь делаю?
(3) Стыдно сейчас вспомнить, как я пугался и терялся, когда Лидия Михайловна, закончив наш урок, звала меня ужинать. (4) Будь я тысячу раз голоден, из меня пулей тут же выскакивал всякий аппетит. (5) Садиться за один стол с Лидией Михайловной! (6) Нет, нет! (7) Лучше я к завтрашнему дню наизусть выучу весь французский язык, чтобы никогда больше сюда не приходить. (8) Кусок хлеба, наверное, и вправду застрял бы у меня в горле. (9) Кажется, до того я не подозревал, что и Лидия Михайловна тоже, как все мы, питается самой обыкновенной едой, а не какой-нибудь манной небесной, – настолько она представлялась мне человеком необыкновенным, непохожим на всех остальных.
Задания к тексту.
– Определим тему текста.
– Какова основная мысль текста?
– К какому стилю языка принадлежит этот фрагмент рассказа?
– Определите тип речи.
– Какие средства связи слов в предложении использует автор?
– Найдем фразеологический оборот, встретившийся в тексте.
– Каково его значение?
– Какие предложения по цели высказывания встречаются в этом тексте?
– А по эмоциональной окраске?
– По структуре? Простых предложений больше или сложных?
–Вспомним основные группы сложных предложений.
– Охарактеризуйте их.
Синтаксический разбор предложения.
– Выпишем предложения 3, 7 и выполним синтаксический разбор. ((3) «Стыдно сейчас вспомнить, как я пугался и терялся, когда Лидия Михайловна, закончив наш урок,
2 из 2
звала меня ужинать. (7) Лучше я к завтрашнему дню наизусть выучу весь французский язык, чтобы никогда больше сюда не приходить»).
– Какой вид подчинения придаточных встретился в 3 предложении?
– А какой вид подчинения придаточных вы еще знаете?
– А какой еще лингвистический термин, синоним параллельному подчинению, существующий в научной и учебной литературе, вам известен
– Какие виды придаточных предложений вам встретились в 3 и 7 предложениях?
– А какой вид не встретился?
– Найдите предложение, в котором данный вид встречается?
– Выпишем грамматическую основу предложения 5.
– Определим тип односоставного предложения.
– Прочитаем сложные предложения с разными видами связи
– Какие виды связи присутствуют в них?
– Ребята, чем может быть осложнены простые предложения, входящие в состав сложных?
– Назовите номера предложений, где есть обособленное определение или обособленное обстоятельство
– Назовите номера предложений, в которых есть вводное слово
– Запишем три словосочетания: французский язык, признаком учителей, наизусть выучу. Определим связи слов в предложении.
– Замените словосочетание «французский язык», построенной на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Замените словосочетание «признаком учителей», построенной на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

210

419

Посмотреть ответы 1

Ответы на вопрос:

annajellycat

Русский язык

4,4(52 оценок)

Ю- [й`] - согласный, мягкий непарный, звонкий непарный; [у] - гласный, ударный н - [н] - согласный, твёрдый парный [н`], звонкий непарный о - [о] - гласный, безударный ш - [ш] - согласный, твёрдый непарный, глухой парный [ж] а - [а] - гласный, безударный