1.Как была устроена жизнь и управление городом в средние века ? 2. Какие задачи стояли перед городскими чиновниками ?

1. Постепенный переход от раннего феодализма к развитому оживлению городов. Они становились ремесленными центрами, опорой производства, торговли, культуры и религиозной жизни. Благодаря повышению производительности сельского хозяйства земледельцы могли формировать запасы и выходить с ними на рынок, то есть в города. Постепенно сельские жители пополняли городское население. Кроме того, многие крестьяне бежали в города, чтобы укрыться от сеньора и избавиться от его зависимости.

Европейский город располагался на территории феодала, который обладал полнотой власти над ним. Землевладельцу подчинялись и жители, несшие повинности. Феодал был заинтересован в любых получения дополнительного дохода с подвластных земель. Одним из таких ресурсов стал город, поэтому феодал развитию ремесла, промыслов и торговли. В тех случаях, когда он оказывал излишнее давление, жители впоследствии устраивали бунты. Например, в XI-XII веках города Северной Италии одержали победу и были объявлены городами-государствами.

Улицы были иногда настолько узкими, что туда не мог проникнуть солнечный свет. Отсутствие обустроенных дорог становилось катастрофой в межсезонье. В дождливый день даже служба в церкви могла быть отменена из-за распутицы. Городской службы по уборке мусора не было, что неизменно вело к распространению эпидемий.

Ремесленники, объединенные в цеха, как правило, проживали на одной улице. Чтобы привлечь клиентов, они украшали пространство перед своим домом, выставляли на улицу или ставили на окна произведения труда. Сегодня мы бы назвали это рекламой и дизайном городской среды.

На центральной площади была сосредоточена жизнь всего города. Здесь находились главные здания, рынок, где встречались представители всех социальных групп.

Рост городов отчасти сдерживали их главные защитники — крепостные стены. Дома росли вверх, население жило скученно, что усложняло общую ситуацию. Отсутствие нумерации домов восполнялось размещением на входной двери щита с изображением, часто символизирующим род деятельности хозяина дома.

Средневековый город канул в Лету, но благодаря ему был заложен фундамент современных структур местного самоуправления и сформировано мировоззрение нового типа.

2.В Европе это королевские чиновники, осуществлявшие судебные функции в церковных вотчинах. А на Востоке, который являлся для европейцев в средние века символом богатства и утонченной роскоши, чиновников - представителей власти, непосредственно осуществляющих управление страной и напрямую связанных с народом, было уже много, ним предъявлялись очень высокие требования, создавались даже специальные школы, в которых готовили новую бюрократическую элиту к выполнению высокой миссии.

москва

2014

пояснительная записка

данный открытый урок разработан для студентов 2 курса по специальности 230701 "прикладная информатика". учебная дисциплина относится к общему гуманитарному   и социально- циклу основной профессиональной образовательной программы огсэ.02.

тема «дезинтеграционные процессы россии 80-х - начала 90х годов» - это вторая тема в изучении раздела «развитие и его место в мире в 1980-е годы», на его освоение отведено 16 часов. данный раздел является достаточно сложным для восприятия студентами, поэтому в процессе обучения необходимо пробудить у студентов интерес, мотивировав их на дальнейшее изучение материала.

этому способствуют следующие приемы: осознанной учебной деятельности студентов с опорой на технологическую карту студента, индивидуального опережающего – мини-исследование «гласность: издержки и достоинства» и на этапе закрепления материала групповой формы организации работы студентов в виде дискуссии.

цель занятия – создать условия для выведения студентами собственной точки зрения и формирования умения применять полученные знания в профессиональной деятельности и повседневной жизни.

для занятия был выбран комбинированный вид урока, т.к. он направлен на решение поставленных на данном уроке : повторение основных теоретических положений о дезинтеграционных процессах в россии 80-нач 90х годов, изучение нового материала - феномена гласности, систематизация полученных знаний и их применение при решении социальных и в ходе дискуссии, а также контроль и коррекцию знаний студентов по изучаемой теме.

на уроке для достижения поставленных применяются в совокупности следующие педагогических технологии: технология системно-деятельностного подхода, проблемное обучение, элементы технологии взаимного обучения, технологии критического мышления.

весь ход занятия сопровождается демонстрацией слайдов по каждому этапу урока, а также видеороликом в самом начале урока для всеобщего привлечения студентов. в кабинете представлен иллюстративный ряд времен перестройки, а также оформлен тематический стенд для полного возможного погружения студентов в атмосферу перестройки.

в конце урока студентам предлагается провести самооценку степени усвоения учебного материала и степени формирования ключевых компетенций с последующим предоставлением высказаться по итогам работы.

открытый урок рассчитан на 45 минут.

методическая разработка включает в себя технологическую карту преподавателя и приложения:

приложение 1. ход занятия;

приложение 2. технологическая карта студента;

приложение 3. оценочный лист студента.