Вопросы по повести Пушкина «Станционный смотритель» 1. Была ли счастлива Дуня?
2. Плохие поступки Минского (гусара).
ответы в 5 предложений.

203

291

Посмотреть ответы 2

Ответы на вопрос:

baga27

Литература

4,8(56 оценок)

1)Да, Дуня Вырина была счастлива с Минским. Об этом свидетельствует тот факт, что спустя несколько лет она приезжает проведать отца в карете, рядом с ней сидят её сыновья, видно, что она богата и ни в чём не нуждается.

2)Господин Минский - это молодой офицер, гусар:

"На другой день гусару стало хуже."

Минский носит звание ротмистра:

"...ротмистр Минский ехал из Смоленска в Петербург."

Ротмистр Минский - бойкий молодой человек:

"При сем известии путешественник возвысил было голос и нагайку..."

Минский - веселый человек:

"...начал весело разговаривать с ним и с его дочерью."

"...гусар совсем оправился. Он был чрезвычайно весел, без умолку шутил то с Дунею, то с смотрителем; насвистывал песни, разговаривал с проезжими..."

О внешности Минского известно следующего:

"...тройка подъехала, и проезжий в черкесской шапке, в военной шинели, окутанный шалью, вошел в комнату, требуя лошадей."

"Сняв мокрую, косматую шапку, отпутав шаль и сдернув шинель, проезжий явился молодым, стройным гусаром с черными усиками."

Минский - состоятельный "барин", дворянин:

"Гусар вручил ему двадцать пять рублей за визит..." (25 рублей за один визит лекаря - это очень приличная сумма)

Минский дает щедрые чаевые и ездит на щегольских дрожках (повозке):

"Он простился с смотрителем, щедро наградив его за постой и угощение..."

"Вдруг промчались перед ним щегольские дрожки, и смотритель узнал Минского."

NHatynceva

Литература

4,6(27 оценок)

Близлежащими по отношению к являются такие предметы и предметные области как: , язык, иностранный язык (образовательная область филология) , искусство (образовательная область искусство) . между и существуют тесные связи. это связи между важнейшими фактами и понятиями, между этическими нормами, между исследования. характерна для и близость в плане способов отражения действительности. знание определяет возможность конкретно- анализа . возможна интеграция с на основе -культурных сведений, . этому могут быть разработаны специальные курсы, особенно для классов с углубленным изучением гуманитарных предметов. язык является орудием познания для всех предметов гуманитарного и естественнонаучного циклов, орудием самопознания, саморазвития и самовыражения для каждого индивида. знание общественной жизни и материальной культуры углубляют лингвистическую подготовку учащихся, а работа по раскрытию значений отдельных слов и выражений расширяет их кругозор. для создания интегративного курса можно привлекать сведения по лингвистики и , экскурсы в отдельных слов, выявлять зависимость развития словарного состава от развития общества и т. д. содержание, также как и содержание практически всех предметных областей, обладает ярко выраженными интегративными свойствами, имеющими взаимообратный характер. это означает, что: - содержание обладает способностью «проникать» в «инородное» содержание. это сделать проще, чем другим дисциплинам в силу любой науки, в различной степени отражаемой в предметных и образовательных областях; - содержание обладает способностью «притягивать» к себе и «пропускать» через себя «инородное» содержание. содержание, как и содержание других предметных областей, помимо интегративных свойств, обладает способностью вступать в интегративную связь, т. е. сливаться с другим содержанием. анализ образовательных стандартов по другим дисциплинам позволяет нам заключить, что может являться полем приложения для другого содержания. только выиграет от этого, обогатив себя законами, научного познания, способами деятельности других дисциплин. значимым фактором межпредметной интеграции является проблемно-предметное содержание, и оно может стать связующим звеном между и другими предметами и предметными областями. безусловно, можно назвать ряд проблем, которые имеют не только специфику, но также находят отклик и в других предметах и предметных областях. примером может служить проблема справедливых и несправедливых войн. это не только проблема, но и философская, и , правоведческая, . механизм интеграции (способность к синтезу информации) заключен в самой природе человеческого мышления, диктуется объективными законами психологии и . межпредметное интегрированное содержание (слияние разнохарактерных знаний, способов деятельности, интеллектуальных технологий) содержит в себе больше возможностей для развития интеллектуальных, творческих способностей учащихся, через создание проблемных ситуаций, решение межпредметных проблем. интегрированное содержание на межпредметной основе является одним из средств, способствующих погружению. погружение возможно, если создана информационно плотная, непрерывная обучающая среда, но именно это и присуще интегрированному содержанию.