В 10-15 предложениях ответьте на во Почему же, взяв на воспитание мальчика, считая его своим сыном, Андрей Соколов плачет по ночам? -Что не дает покоя этому стойкому мужчине?

(« …почти каждую ночь покойников своих дорогих во сне вижу. И все больше так, что я – за колючей проволокой, а они на воле, по другую сторону… Только хочу проволоку руками раздвинуть, - они уходят от меня, будто тают на глазах… и вот удивительное дело: днем я всегда крепко себя держу, из меня ни « оха», ни вздоха не выжмешь, а ночью и вся подушка мокрая от слез.)

РусскАЯ баснЯ. И. И. Дмитриев. Рассказ

о баснописце. Басня «Муха». Противопоставление труда и безделья. присвоение чужих заслуг.

Смех над ленью и хвастовством. Особенности

литературного языка xviii столетия

Задачи деятельности учителя формированию представления о русской басне как эпическом жанре и ее особенностях, развитию интереса к художественному слову, выявлению общечеловеческих нравственных ценностей, утверждающихся в баснях; создать условия для ознакомления с творчеством Д. Д. Дмитриевого.

Тип урока: постановка и решение учебных задач.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

 познавательная сфера: воспринимать ключевые проблемы басни И. И. Дмитриева; понимать связь литературного произведения с эпохой его написания; выявлять заложенные в произведении нравственные ценности и их современное звучание; анализировать литературное произведение (принадлежность к литературному жанру, понимание и формулировка темы, идеи, нравственного пафоса литературного произведения, характеристика героев, сопоставление героев нескольких произведений); определять в произведении элементы сюжета, композиции; владеть элементарной литературоведческой терминологией;

 ценностно-ориентационная сфера: приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; проявлять собственное отношение к произведениям русской литературы, оценивать их; понимать авторскую позицию и свое отношение к ней;

 коммуникативная сфера: воспринимать на слух литературные произведения, осмысленно читать и адекватно воспринимать; отвечать на вопросы по прослушанному и прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания; уметь вести диалог; готовить сообщения на общекультурную тему;

 эстетическая сфера: понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетически воспринимать произведения литературы.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

 познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках;

 регулятивные: овладевать понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать собственную деятельность;

 коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Методы и формы обучения: фронтальная (выразительное чтение, работа со словарем, беседа, рассказ), индивидуальная (чтение, слушание, сообщение).

Интернет-ресурсы:

Оборудование: портреты баснописцев Лафонтена, Дмитриева, Крылова, компьютер, фонохрестоматия; книжная выставка «И. И. Дмитриев – “русский Лафонтен”», эпиграфы урока: «...Боролся с Лафонтеном и часто побеждал его» (К. Н. Батюшков), «...Дмитриев принадлежит к числу примечательнейших людей века» (В. Г. Белинский).

Основные понятия и термины: басня, мораль, олицетворение, аллегория.

Сценарий урока

...Боролся с Лафонтеном и часто

побеждал его.

К. Н. Батюшков

...Дмитриев принадлежит к числу

примечательнейших людей

века.

В. Г. Белинский

I. Проверка домашнего задания.

– Послушайте выразительное чтение «Сказания о белгородском киселе».

– Дайте ответ на 3-й вопрос: «Почему этот рассказ о частном, не самом выдающемся эпизоде нашей истории стал восприниматься как широкое обобщение, событие, значение которого важно для всех времен?».

II. Изучение нового материала.

1. Запись в тетради даты и темы урока.

2. Постановка целей и задач урока.

3. Самостоятельное знакомство со статьей учебника «Русская басня».

Учитель просит ответить на вопросы рубрики «Проверьте себя» (с. 26) и выписать из словаря определения басни, морали, олицетворения, аллегории.

Вопросы:

– Что такое басня?

– Какие особенности басни можете назвать?

– К какому роду литературы вы относите басню?

– Назовите фамилии известных вам баснописцев.

– Что такое мораль? Приведите примеры из басен.

– Как вы понимаете словосочетание «аллегорический смысл»?

– Что называется аллегорией?

– Прочитайте оба эпиграфа к уроку и задумайтесь, какой из них вы будете защищать в конце урока.

4. Устный рассказ учителя о баснописце И. И. Дмитриеве.