1. В творчестве какого композитора прелюдия впервые стала рассматриваться как самостоятельное произведение?
а) И. С. Бах
б) Ф. Шопен
в) С. Рахманинов
г) Д. Кабалевский
2.Среди перечисленных видов музыкальных произведений выберите жанры инструментальной музыки.
а) Опера
б) Симфония
в) Соната
г)Кантата
д) Романс
е) Прелюдия
ж) Этюд
з) Вокализ
3.Что такое «Хорошо темперированный клавир»?
а) правильно настроенное фортепиано
б)большой концертный рояль
в)сборник произведений И. С. Баха
г)название одной из прелюдий К. Дебюсси
4. Чьим учеником был знаменитый автор этюдов Карл Черни?
а) В.А. Моцарт
б) И.С. Бах
в)Л.в. Бетховен
5. Представители какого музыкального стиля превратили этюд в виртуозное концертное произведение?
а) венский
б) романтизм
в) импрессионизм
6.Расположите по порядку этапы исторической эволюции жанра прелюдии.
прелюдия – самостоятельная миниатюра с программным названием;
прелюдия – самостоятельная миниатюра;
прелюдия – небольшое вступления перед более значительным произведением.
7. Расположите по порядку этапы исторической эволюции жанра этюда.Этюд – картина
Этюд - небольшое произведение для тренировки пальцев
Этюд – виртуозное концертное произведение
8. Расположите по порядку этапы исторической эволюции жанра этюда.
а) И.С.Бах
б)А.Н. Скрябин
в)К. Дебюсси
г)Д.Д.Шостакович

273

356

Посмотреть ответы 3

Ответы на вопрос:

Саша7647

Музыка

4,6(46 оценок)

1) а

2) в, е, ж

3) в

4) в

5) в

6) сказать не могу, Извини

7) 1. Этюд- небольшое произведение

2. Этюд- картина

3. Этюд виртуозное концертное произведение

8) не могу(

dashaR06032006

Музыка

4,5(96 оценок)

ответ:1)а
2)в е ж
3)в
4)в
5)в
7)не могу
6)не могу
8) не могу извените

гнеуй

Музыка

4,8(44 оценок)

Учебный предмет «Музыка» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение

Следующей цели:

формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одного из компонентов общей культуры личности.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки музыкальных произведений, их художественно- образного содержания, выразительных средств и др.;

формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных потребности в различных видах музыкально- исполнительской деятельности, певческих умений и навыков, первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации;

формирование и развитие музыкально- творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным ассоциативным мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной деятельности, в интересе ребёнка к сочинению музыки, к музыкальным (певческим, музыкально-инструментальным, музыкально-танцевальным, музыкально- драматическим и др.) импровизациям, к разработке музыкально-творческих проектов;

формирование и развитие музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально- познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально- теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с различных источников и каналов (книг, музыкальных записей, видеофильмов, музыкальных музеев, СМИ, мультимедиа, Интернета и т.д.);

формирование и развитие музыкально- релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально- терапевтических упражнений (например, развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с использованием методов музыкальной терапии).