Какому отделу головного мозга и почему нельзя поручать два дела сразу?

203

336

Посмотреть ответы 2

Ответы на вопрос:

всмпасы

Обществознание

4,4(38 оценок)

Можно поставить тысячи эксперементов, и все равно выяснится, что когда человеку много в результате он не делает ничего. информационная перегрузка. а результат-мозг "выдает" )) защитную реакцию и отстраняется от всего

LitRoboBoytle

Обществознание

4,6(25 оценок)

Неплохо по данному поводу так же высказался известный отечественный философ м.к. мамардашвили, когда рассуждал о природе знаний, а именно, он говорил о том, что знания носят двойственный характер: с одной стороны - это нечто стандартизированное, как вариант - то чему учат детей учителя в школе (есть некая общая программа, есть тесты, которые измеряют некую норму полученных знаний и т. с другой стороны - процесс познания для каждого человека (в данном случае ученика) всегда уникален. если мы говорим об истинном знании, то оно всегда рождается в голове у каждого конкретного ученика, это некий момент озарения и понимания всегда для каждого уникален (речь понятно не идет о зубрежке, речь именно о понимании), т.е. каждый ученик, даже если учитель находится рядом, всегда заново для себя открывает те или иные знания. тем самым они (знания) становятся для конкретного человека личностно значимыми и наполненными содержанием (чего, естественно, быть не может при тупом зазубривании материала). вот с данными комментариями становится более легче отвечать на вопросы. 1) основная идея текста связана именно с различием знаний личностно значимых, от знаний на уровне сведений. и как итог умение эти самые знания применять. применение их возможно с логического, логическо-житейского аппарата. таким образом, знания выполняют роль некоего интеллектуального инструмента, который человек использует или не использует в своей жизни. сравнение знаний с инструментом в данном контексте оч. удобно - т.к. польза тех или иных сведений, безусловно, зависит от того может ли конкретный человек их применять (субъективная сторона), и польза знаний с точки зрения объективности безусловно есть, как потенциально полезного инструмента (безотносительно к личности того, кто этот инструмент будет использовать). 2) противоречат отчасти, т.к. в умелых руках знания - действительно сила, в руках идиота - бесполезный груз. 3) ум, согласно данному тексту, способность применять имеющиеся знания, адекватно проблемной ситуации, или на основе имеющихся знаний генерировать знания новые, необходимые для решения проблемной ситуации. (фраза "использовать адекватно проблемной ситуации" - ключевая) 4) самый простой пример - знания , при замере земли скажем под постройку зданий, обеспечивающих людей жильем (собственно в переводе с греческого означает землеизмерение); знания и механики позволяют чинить несложные поломки двигателей в автомобиле, а знание психологии, например, девушкам манипулировать мужчинами, которые знают и механику и могут починить тот же самый автомобиль. (что мы часто и видим на дороге) в последнем примере как раз показано как 2 вида различных знаний - решают 1 проблемную ситуацию.