Подготовить реферат на тему "уроки доброты" используя худодественные произвидения, пословицы, поговорки, стихи, песни о доброте, милосердии

Впоследние годы в дошкольных образовательных учреждениях получила широкое распространение порочная практика интенсивного вовлечения детей в учебные формы деятельности в рамках программ «подготовки к школе». здесь цель так называемого «предшкольного образования» сводится к «натаскиванию» детей к школе. данная тенденция сопряжена с пренебрежением возрастных интересов, возможностей и особенностей детей и в итоге оборачивается существенными рисками для их здоровья и развития. при построении образовательных программ ключевое значение имеют вопросы содержания, форм и методов проведения развивающих занятий. каждый возрастной период имеет свою специфику и потенциал развития. чтобы ребенок благополучно шагнул на новую ступеньку социализации, начал с удовольствием и успешно учиться, ему необходимо полноценно прожить «игровой» период дошкольного детства. психологическая готовность к школе отнюдь не ограничивается интеллектом и предполагает определенный уровень функциональной, мотивационной, социальной зрелости. поэтому содержание развивающих программ для детей дошкольного возраста должно быть ориентировано не на форсированный переход к обучению, а на развертывание и обогащение специфически детских форм игровой и продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование), на организацию добросердечного общения и взаимодействия детей друг с другом и со значимыми взрослыми, на воспитание ребенка в духе ценностей традиционной отеческой культуры. специалистами психологической службы гбоу цртдию «лефортово» в рамках московской сетевой экспериментальной площадки по теме «антропологическая модель психологического здоровья и условия ее реализации в образовательных учреждениях» разработана образовательная программа «в гостях у сказки». программа рассчитана на один учебный год и нацелена на стимуляцию общего психического развития и воспитание нравственных чувств у дошкольников. идея создания программы родилась в процессе диагностики психологической готовности к школе и консультативной практики, систематически выявляющей признаки аномального эгоцентризма и связанные с ними недостатки в социальном и эмоционально-нравственном развитии детей. мы рассматриваем программу в качестве «противовеса» учебным , которые получили широкое распространение в реформированной системе дошкольного образования, заметно потеснили игровые формы развивающей работы и оказывают деформирующее воздействие на ход развития ребенка. методологическими основаниями программы являются следующие профессиональные психолого-педагогические представления: · система представлений о дошкольном возрасте как важнейшем этапе развития личности ребенка (л.с. выготский, д.б. эльконин, л.и. божович, а.в. запорожец, е.в. субботский). именно в этот период дети начинают интенсивно осваивать окружающий их мир, учатся взаимодействовать с окружающими людьми, получают первый опыт нравственного становления. в качестве ведущей деятельности дошкольного периода развития выступает сюжетно–ролевая игра - особая форма эмоционального, интеллектуального и практического освоения ребенком многогранной реальности человеческой жизни. · представления о трех взаимосвязанных сферах нравственности и о необходимости обеспечить единство их формирования в процессе нравственного воспитания детей (а.в. запорожец, с.г. якобсон, е.в. субботский, р.к. терещук). это - когнитивная сфера, включающая моральные суждения, знания, представления (здесь ребенок овладевает понятиями «что такое хорошо и что плохо», учится распознавать и различать доброе и противостоящее ему злое); эмоционально-личностная сфера, включающая нравственные чувства и способность сопереживать; мотивационно-волевая сфера, предполагающая способность своим поведением, руководствуясь стремлением соблюсти нравственные нормы, «уклониться от зла и сотворить благо». · понимание среднего и старшего дошкольного возраста как «возраста запечатления», когда ребенок открывает внутренний план переживаний и начинает осознанно ориентироваться в них (о.л. янушкявичене, т.г феоктистова). соответственно одной из главных воспитательных для этого периода развития является привитие ребенку чувства милосердия, формирование привычки , накопление опыта добрых дел: вместе с другими, в другим, ради других. в дошкольном возрасте ребенок уже способен к милосердному отношению и посильной , но по примеру взрослых и при их деятельном участии. · представление о со-бытийной общности как о подлинном пространстве личностного развития и нравственного воспитания ребенка (в.и. слободчиков). со-бытийная общность – это, прежде всего, духовное единение людей на основе общих ценностей и смыслов, преодоление каждым границ своей индивидуальности и тяготения своего эгоцентризма, переживание чувства солидарности, ответственности и преданности, которое включает в себя и я, и ты, и мы. педагогической нормой здесь является опыт децентрации взрослого и ребенка в диалогическом общении, сотрудничестве и сопереживании.

Наверно не обманывать