Составить текст на тему "как жилин готовился к побегу " по рассказу толстого "кавказский пленник "

166

232

Посмотреть ответы 2

Ответы на вопрос:

Ga1mer

Литература

4,7(35 оценок)

1побег) костылин и жилин. жилин хотел сбежать с его другом ночью когда татары уходили, но кастылин был толстый и говорил что не дойдет. жили уговорил его. ( ранее жилин смотрел на горы и думал как сбежать). было темно поэтому темный густой лес не было видно. 1 раз они завернули не туда. 2 раз они нашли лес жилин снял сапоги потому что земля была липкая и из нее трудно выбраться. кастылин потом тоже. слышат что татары едет и убежали в кусты. татары проехали не заметили. шли они по камням кастылин кричит что ему больно, а жилин говорит что не кричи татары рядом. услышали они крик. жилин и костыли раз в кусты, но они нашли ( 2 попытка побега) жилину сказала девочка что их собираются убить. он решил бежать. кастылин сказал что без него пусть идет. долго жилин уговаривал. кастылин сказал нет. . девочка принесла палку (ночью) и жилину забраться кастылин. . жили стал бежать было светло ( луга ярко светила). он уже увидел ( вроде свой дом). видит у костра сидят. кричит: братья . на . татары рядом ехали услышали стали на жилина ехать(но лошадях).а на татар. они приехал кастылин отдали за него бегьги чуть не умерла. весь

даша33100

Литература

4,5(81 оценок)

Корзина идей

Объяснение:

По своему содержанию "Корзина идей" похожа на такие известные приемы, как "Мозговая атака" и "Кластер". В каждом случае предполагаются разные формы работы — и индивидуальная, и групповая, и каждый из приемов позволяет высказывать любые суждения — без их оценивания и анализа. Но, к примеру, кластер лучше увидеть логические цепочки, в то время как "Корзина идей" всего лишь определяет "поле интересов". Если хотите, это "облако тегов", которые будут обсуждаться и анализироваться в процессе урока.

Итак, алгоритм работы с "Корзиной идей":

Объявляется тема урока.

Индивидуальная работа. Каждый ученик тезисно записывает в тетради все, что ему известно по теме. Этот этап длится недолго — 2-3 минуты.

Работа в парах или в группах. Учащиеся обмениваются информацией, выясняя, в чем совпали их мнения, а в чем возникли разногласия. Время проведения — 3 минуты.

Работа с классом. На этом этапе каждая группа высказывает свое мнение по теме, приводит свои знания или высказывает идеи по данному вопросу. Причем ответы не должны повторятся. Все высказывания учитель кратко записывает на доске.

В "корзину" скидывается все, что имеет отношение к теме урока: идеи, имена, даты, факты, предположения, термины и т.д.

Важно! Предложения, предположения и идеи не критикуются и не оцениваются. На данном этапе идет просто сбор информации.

Обычно учителям трудно выступать нейтральным слушателем: мы привыкли поправлять, исправлять, указывать на ошибки. Отход от этого давления авторитета и есть одно из наиболее трудновыполнимых требований технологии критического мышления.

Все идеи и предложения осмысливаются и анализируются в дальнейшем ходе урока. Постепенно из "корзины" должны исчезнуть все неправильные или некорректные утверждения, а остаться "выжимка" из верных.

На этапе рефлексии можно снова обратиться к "Корзине идей", чтобы подвести итог урока.