15 ! краткое содержание рассказа жизнь ивана семенова второклассника и второгодника

Заботливые родители и педагоги находятся в вечном поиске стимуляции нравственности в детях. существующим методикам, ребенка можно обучить чтению, письму, , иностранным языкам и т.д. но вот вопрос воспитания нравственности всегда был особенно сложным. как научить ответственности, заботе, совести? как выработать силу воли, научить бороться с ленью и привычками, дать ориентиры на истинные человеческие ценности? таких вопросов у родителей и педагогов хватает. и каждый раз с каждым ребенком всегда все складывается по-особенному. доказано, что нравственность невозможно воспитать в ребенке в обход влияния на его тонкую детскую душу. сострадание и любовь воспитываются исключительно в сердце, но никак не в разуме. увы, это не . научить не предавать друга можно только по книгам, спектаклям, кинокартинам и на примерах поведения окружающих. и как уже говорилось ранее в статье «почему нужно читать художественную ? », самым эффективным способом в воспитании нравственности является именно чтение. почему эту статью я начала с вопроса о воспитании? все дело в том, что дети учатся на примерах. толку от нотаций как правило нет. куда проще найти по теме мультфильм или сказку. любой опытный педагог скажет, что нужная мораль в ребенке осядет значительно быстрее и надежнее после ярких примеров хорошего и плохого. именно поэтому учителя постоянно ищут интересные книги для детей. желательно такие, где есть увлекательный сюжет и где главными героями являются сами дети. ведь в таком случае будет интересно читать и намного проще осознать что испытывают персонажи книг. да и понять действия главных героев-ровесников куда проще. не секрет, что многие дети не -то жаждут учиться. довольно часто лень одерживает победу. не секрет, что многие дети бывают хвастливыми. а еще дети бывают непослушными и непоседливыми. словом, хулиганы и бездельники! ну и как тут быть? я советую такому ребенку попробовать дать почитать книгу льва давыдычева «жизнь и страдания ивана семенова, второклассника и второгодника». разумеется, вы можете сказать, что второклассник и второгодник ни за что не пожелает начать чтение. вполне логично. но на этот случай я припасла один дельный совет — когда будете вручать книгу, то произнесите фразу: «! в этой книге написано про тебя! и теперь вся россия читает о тебе. мне об этом сказала одна хорошая знакомая. мне читать некогда. поэтому ты уж сам/сама найди себя в этой книге! » большинство детей любопытны и самолюбивы. это может оказаться отличным стимулом для начала чтения. а дальше все пойдет как по маслу, ибо приключения главного героя повести ивана семенова настолько увлекательные, что ребенок в любом случае пожелает узнать чем же все закончилось. а пока юный читатель будет разбираться в исключительных , что произошли с второгодником и хулиганом иваном, успеет многому научиться. понять действия мальчика 8 — 9 лет дети смогут легко. я не думаю, что им нужно долго объяснять почему не хочется ивану семенову делать уроки, или почему иван согласился сняться на тв. все конфликты со школьными товарищами тоже вполне жизненны и объяснимы. так что книга должна понравится. кстати, родителям повесть льва давыдычева «жизнь и страдания ивана семенова, второклассника и второгодника» я тоже рекомендую. прежде всего мы все давно уже забыли как на самом деле мыслят наши дети. а во-вторых, в книге отлично описано как хулиганистый ленивый и мальчик принимает решение измениться в лучшую сторону. впрочем, обещание стать отличником семенов иван давал себе каждый день. но лень никак не хотела его отпускать. скорее всего так бы он и продолжал давать себе обещания, каждый день опаздывать в школу и попадать в нелепые ситуации, если бы однажды учительница анна антоновна не попросила некрасивую девочку четвероклассницу аделаиду взять ивана семенова на буксир. аделаида подошла к вопросу перевоспитания лентяя ивана ответственно. она перепробовала множество способов, пока не нашла наиболее действенный. после крайне серьезного разговора с «буксиром», иван впервые проявил свое в полезном и нужном русле — он сделал все уроки, на следующий день самостоятельно проснулся и впервые не опоздал в школу. удивительные чувства испытал двоечник иван семенов — оказывается ходить в школу с выученными уроками доставляет удовольствие. но еще более удивительнее было то обстоятельство, что некоторые одноклассники позавидовали ване, когда анна антоновна в один прекрасный день поставила семенову ивану восьмерку! в довершении всему перечисленному, иван научился чистить картофель и запланировал выучиться готовить борщ! но, как вы понимаете, чудес в настоящей жизни не бывает. поэтому лев давыдычев описал по-прежнему веселый и хулиганский поступок из жизни вани семенова с лужей. да, иван семенов встал на путь исправления и стал делать уроки. но все же это был все тот же озорной мальчишка!

в 1825 году, после того, как огню было предано очередное послание графини,пушкин написал стихотворение «сожженное письмо», в котором с горечью отметил, что не в силах нарушить волю любимой. «как долго медлил я! как долго не хоте рука предать огню все радости мои! », — отметил автор. однако долг чести оказался выше чувств, поэтому проходит несколько минут колебаний, и «уж пламя жадное листы твои приемлет». письмо, которое поэт считает бесценным, постепенно превращается в груду пепла и «перстня верного утратив впечатленье, растопленный сургуч кипит».

в эти минуты пушкин испытывает настоящее отчаянье, так как письмо от графини – то немногое, что осталось от их любви. однако еще больше поэта угнетает необходимость его собственноручно уничтожить и, тем самым, лишить себя возможности время от времени перечитывать строки, полные любви и нежности. стоит отметить, что в это время пушкин находится в очередной ссылке, и вынужден безвыездно жить в родовом поместье михайловское. поэтому письмо от елизаветы воронцовой является для него глотком свежего воздуха, напоминая не только о счастливых днях, которые он провел в одессе, но и об утраченной свободе. кроме этого, страстная и пылкая натура поэта жаждет любви, ему необходимо, чтобы рядом всегда была женщина, к которой бы он испытывал подобные чувства, выражая их в стихотворной форме.