Что представляла собой российская система образования к концу 18 века? или какие новшества были использованы при создании московского университета? ,

144

476

Посмотреть ответы 2

Ответы на вопрос:

ktlwfh

История

4,6(68 оценок)

в 18 веке, в обществе произошло большое количество преобразований. сфера образования в россии, в 18 веке тоже подверглась реформам. в образовании 18 века, в россии впервые появилась светская школа. были разработаны теории и методики светского образования в россии, также была предпринята попытка создания государственной системы образования. развитие реформ образования в россии в 18 веке, можно разделить на 4-ре периода.

i период

в первой четверти 18 веке, были созданы первые светские образовательные школы. эти школы, давали начальные и практические знания. многие школы сочетали в себе образовательные и профессиональные основы. была создана пушкарская школа, медицинская школа. так же был создан ряд , навигационных и ремесленных учебных заведений.

ii период

в 1730-1755 годах возникают дворянские учебные заведения. сухопутный корпус, морской, инженерный. был также создан смольный институт благородных девиц. вместе с этим, начинали формироваться основы общественного образования, ревнителем которых был михаил васильевич ломоносов. в провинциях развивались епархиальные и адмиралтейские школы. в москве и петербурге появляются первые общеобразовательные гимназии.

iii период

в 1755 – 1782 годах, в обществе стали распространяться просветительские идеи. были переведены и изданы сочинения джона локка. в своих трудах локк говорит о том, что ребенка надо воспитывать не устрашением и подавлением личности, а искать более прогрессивные методы обучения. государством была предпринята попытка создать систему воспитательно–образовательных учреждений, что позволило бы получить новых квалифицированных врачей, художников, ремесленников и ученых. были открыты новые училища.

iv период

в 1782 - 1786 годах, наконец-то, была создана государственная система народного образования. екатерина ii долго работала над этим вопросов, и решила строить народное образование по австрийскому образцу. в 1782 году была создана комиссия об учреждение училищ. по замыслам комиссии создавались училища двух типов: главные с 4-мя классами в губерниях, малые двуклассные в уездах. такие училища должны были обеспечить народ начальным образованием.

школьная реформа создала проблему подготовки учителей, которых катастрофических не хватало. вскоре были открыты учительская семинария и главное народное училище для подготовки учительских кадров. в 18 веке в россии образование приобрело определенную структуру, что сказалось на качестве образования.

понимая значимость образования, правительство уделяло этому вопросу много времени. образование в россии 18 века было поставлено под жесткий контроль.

5656200

История

4,7(69 оценок)

1. причины перехода к феодальной раздробленности феодальная раздробленность на руси явилась закономерным итогом и политического развития раннефеодального общества. складывание в государстве крупного землевладения — вотчин — в условиях господства натурального хозяйства неизбежно делало их вполне самостоятельными производственными комплексами, связи которых ограничивались ближайшей округой. существовавшие торговые и ремесленные потребности могли удовлетворяться в быстро развивающихся местных хозяйственных и политических центрах — городах. подъем производительных сил на местах вызывал рост числа городов и городского населения, в том числе и в тех городах, которые раньше не играли существенной роли. раннефеодальному обществу времен киевской руси были присущи неизбежные социальные противоречия между верхами и низами. формирующийся класс феодальных землевладельцев стремился к установлению различных форм и юридической зависимости земледельческого населения. но в xi-xiii вв. имевшиеся классовые антагонизмы носили в основном локальный характер, для разрешения вполне хватало сил местных властей, и они не требовали общегосударственного вмешательства. данные условия делали крупных землевладельцев — бояр-вотчинников почти полностью и социально независимыми от центральной власти. местное боярство не видело необходимости делиться своими с великим киевским князем и активно поддерживало в борьбе за и политическую самостоятельность властителей отдельных княжеств. внешне распад киевской руси выглядел как раздел территории киевской руси между различными членами разросшейся княжеской семьи. по сложившейся традиции местные престолы занимали, как правило, только потомки дома рюрика. процесс наступления феодальной раздробленности был объективно неизбежен. он дал возможность более прочному утверждению на руси развивающейся системы феодальных отношений. с этой точки зрения можно говорить об прогрессивности этого этапа , в рамках которого шло дальнейшее развитие и культуры. распад былой единой державы имел и ряд отрицательных последствий, главным из которых было усиление уязвимости земель от внешней опасности, особенно, в условиях возможного появления сильного противника. признаки политического раздробления киевской руси появились, как указывалось выше, вскоре после смерти ярослава мудрого в 1054 г. борьба между потомками ярослава, пользовавшимися поддержкой местного боярства, к возникновению системы обособившихся княжеских владений, признанной любечским съездом князей в 1097 г. (наследование по правилу "каждый да держит отчину свою"). на некоторое время при князьях владимире мономахе и его сыне мстиславе великом снова возвысился киев как центр. эти князья сумели дать отпор усилившейся опасности нашествия кочевников-половцев. после смерти мстислава вместо единой державы возникло около полутора десятков самостоятельных земель: галицкая, полоцкая, черниговская, ростово-суздальская, новгородская, смоленская и др. процесс обособления и политического дробления повторялся и внутри этих земель, почти каждая из них в свою очередь превращалась в систему мелких и полунезависимых феодальных княжеств. феодальная раздробленность руси существовала до конца xv в. , когда большая часть территории былой киевской державы вошла в состав московского государства.