Приемы активизации внимания в учебном процессе

Одной из наиболее распространенных проблем современного обучения является активизация внимания учащихся при объяснении нового материала. преподаватель берет на себя огромную ответственность, стараясь научить детей, развить у них какие-либо способности. ведь в большинстве случаев качества умения, воспитания, развития и результат полученных знаний у ученика зависят от учителя. важную роль в обучении играет познавательная деятельность. она представляет собой сознательную деятельность субъекта, которая в свою очередь направлена на поиск информации реальной действительности об объектах, явлениях и конкретных знаниях [3]. неотъемлемым компонентом познавательной деятельности является внимание – психический процесс, состоящий в том, что человек направляет и сосредотачивает свое сознание на каком-то определенном объекте. с одной стороны, внимание направлено на объект, а с другой - сам объект привлекает внимание. внимание повышает интеллектуальный уровень, сенсорную и двигательную активность человека. внимание играет огромную роль в обучении. ведь, чтобы получить хорошие знания, уметь владеть ими, применять, нужно много упорства, . но существует множество факторов, которые мешают обучению, их, следует преодолевать и находить выход из сложившихся ситуаций. причины отвлечения ученика от учебной деятельности могут быть внешними и внутренними. внешние причины – это неблагоприятная окружающая среда, а внутренние – это отвлечение внимания из-за состояния нервной системы. в основу методики формирования внимания учащихся, разработанной в 1979-е гг. под руководством п.я. гальперина, была положена теория поэтапного формирования умственных действий. в контексте этой теории внимание представляет собой особое умственное действие контроля [4]. иногда просто сами учителя не могут правильно построить план урока, он становится скучным, однообразным и неинтересным детям. они начинают отвлекаться, находить более интересное занятие. в этом случает, преподавателю следует более рационально составлять план урока, переключать внимание и деятельность учащихся на более интересные . это может быть выступления учеников по заранее заданным темам, проведение самостоятельных работ по пройденному материалу или же выполнения . преподаватель должен наблюдать за каждым учеником, не оставлять кого-либо в стороне, не заинтересованным в деле, при выполнении , объяснять все четко и доступно. если каждый будет работать на уроке, занят нужным делом, тогда будет существовать дисциплина в классах. сами же учащиеся могут объяснять свою невнимательность тем, что у них нет интереса к предмету, они не могут его понять и тем более запомнить. учитель в первую очередь должен обратить внимание, как упоминалось выше, на свою работу. затем объяснить ученику, что интерес может появиться только со знанием, и ради этого необходимо постараться и проявить внимание. пройдет немного времени, и все станет понятно и появится и интерес к предмету. невнимательность детей на уроке может быть результатом социальных факторов, в том числе, связанных с отношениями в ученическом коллективе. в негативного влияния этих факторов не утратил актуальности тезис а. с. макаренко о том, что самым лучшим воздействием учителя на ученика является не личное, а влияние через коллектив класса [1]. урок представляет собой основную форму организации учебно-воспитательного процесса. на каждом уроке учитель стремится совершенствовать личность ученика, давать такие знания, которые ему в дальнейшем не только в плане обучения, но и жизни, развить творческие способности, задатки каждого ученика. учитель сам должен проникнуться в содержание своих слов, в смысл выполнения тех или иных . необходимо уметь распределять внимание между материалом, который рассказывает учитель и наблюдением за учениками. вначале, конечно, у любого учителя будут возникать трудности в работе с детьми, с правильным распределением материала. сложно добиться такого результата чтобы, каждый ученик внимательно слушал, воспринимал, осмысливал и понимал необходимую информацию. но с опытом это входит в привычку, и тогда затрачивается меньше усилий для контроля над своим сознанием, преподаватель проще относится к эмоциональной нагрузке, но это не говорит о его снижении ответственности, а совсем, наоборот, о наработанности и профессионализме. основные функции внимания – обеспечение избирательности познавательных процессов, целенаправленности деятельности человека и её активизации. 1) направленность; 2) ; 3) контроль и регуляция деятельности; 4) интеллектуальное внимание; 5) моторное внимание [2].  источник:  

Решение приложено