Функционирование нервной системы у младших !

развитие центральной нервной системы и сенсорных систем.

организм детей значительно отличается от организма людей более старшего возраста. для нервной системы у детей младшего школьного возраста характерна высокая возбудимость и слабость тормозных процессов, что приводит к широкой иррадиации возбуждения по коре и недос

таточной координации движений. однако длительное поддержание процесса возбуждения еще невозможно, и дети быстро утомляются. при организации занятий с младшими школьниками нужно избегать долгих наставлений и указаний, продолжительных и монотонных . особенно важно строго дозировать нагрузки, так как дети этого возраста отличаются недостаточно развитым ощущением усталости. они плохо оценивают изменения внутренней среды организма при утомлении и не могут в полной мере отразить их словами даже при полном изнеможении.

высшая нервная деятельность детей младшего школьного возраста характеризуется медленной выработкой отдельных условных рефлексов и формирования динамических стереотипов, а также особенной трудностью их переделки. большое значение для формирования двигательных навыков имеет использование подражательных рефлексов, эмоциональность занятий, игровая деятельность.

развитие сенсорных систем в основном происходит на протяжении дошкольного и младшего школьного возраста.

с учетом особенностей зрительной сенсорной системы для детских игр и с предметом необходимо подбирать крупные и яркие предметы (кубики, мячи).

большое значение для улучшения зрительной функции имеет эмоциональный характер занятий с детьми, использование различных игр. острота зрения постепенно повышается у детей и к 7-8 она достигает нормальной величины взрослого человека - 1.0. в процессе игры острота зрения у детей повышается на 30%. к 10 она достигает взрослого уровня.

слуховая сенсорная система, анализируя продолжительность звуковых сигналов, темпа и ритма движений, участвует в развитии чувства времени, а наличию двух ушей (бинауральный слух) - включается в формирование пространственных представлений ребенка.

развитие и опорно-двигательная система.

младший школьный возраст - один из самых важных периодов в росте и развитии организма. с возраста 5-7 лет до 10-11 лет быстро увеличивается длина конечностей, превышая скорость роста тела. прирост массы тела отстает от скорости увеличения длины тела.

в костях и скелетных мышцах у детей много органических веществ и воды, но мало минеральных веществ. легкая растяжимость мышечно-связочного аппарата обеспечивает ребенку хорошо выраженную гибкость, но не может создать прочного «мышечного корсета» для сохранения нормального расположения костей. в результате возможны деформации скелета, развитие асимметричности тела и конечностей, возникновение плоскостопия. это требует особого внимания к организации нормальной позы детей и использовании нагрузок.

особенности кровообращения и дыхания

в младшем школьном возрасте кровь по количеству и составу отличается от взрослого организма. количество крови в период младшего школьного возраста (в 11 лет - 8% от массы тела, у взрослых - 5-8%).

величина чсс лабильна, легко изменяется при любых внешних раздражениях (при испуге, различных эмоциях, и умственных нагрузках и достигает около 90 уд./мин.

дыхание у детей частое и поверхностное. частота дыхания у детей повышена. она постепенно снижается с возрастом. в силу высокой возбудимости детей частота дыхания чрезвычайно легко нарастает при умственных и нагрузкам, эмоциональных вспышках, повышении температуры и других воздействиях.

особенности адаптации детей к нагрузкам.

особенности адаптации детей младшего школьного возраста к нагрузкам связаны с уровнем морфо-функционального созревания их организма.

у детей младшего школьного возраста нервные центры характеризуются высокой возбудимостью, относительно слабым развитием процессов торможения. дети отличаются быстрой утомляемостью, недостаточным развитием произвольного внимания и сильно выраженными ориентировочными реакциями.

малый двигательный опыт, слабое отражение в сознании функциональных изменений в организме при нагрузках обуславливает недостаточное развитие субъективных ощущений усталости. это требует особого внимания к тщательной дозировке мышечных нагрузок.

ответ:

можешь не делать спишешь у одноклассников

объяснение:

лучше отдохни