Написать сочинение по картине с.в. герасимов " церковь покрова на нерли" по плану: 1. из памятника 2 . описание памятника: а) купол б) пилястры в) арогный фриз г) полуколонны. 3. место церкви в ряду архитектурных памятников.
275
396
Ответы на вопрос:
Внастоящее время в отечественной логопедии в обращении находятся две классификации речевых нарушений, одна – клинико-педагогическая, вторая – психолого-педагогическая, или педагогическая. названные классификации при различии в типологии и группировке видов речевых нарушений, одни и те же явления рассматривают с разных точек зрения, но они не столько противоречат одна другой, сколько дополняют друг друга, так как ориентированы на решение разных единого, но многоаспектного процесса логопедического воздействия. клинико-педагогическая классификация опирается на традиционное для логопедии содружество с медициной, но, в отличие от чисто клинической, выделяемые в ней виды речевых нарушений не привязываются строго к формам заболеваний. речь играет исключительно важную роль в формировании высших психических функций у ребёнка. выполняя функцию общения ребёнка со взрослыми, она является базой для развития мышления, обеспечивает возможность планирования и регуляции поведения ребёнка, организации всей его психической жизни, влияет на развитие личности в целом. в связи с этим в современной специальной педагогике и психологии утвердилось положение о необходимости раннего выявления и преодоления речевых нарушений, которые являются общей закономерностью аномального развития, т. е. встречаются у большинства детей с различными отклонениями в развитии и могут затрагивать различные компоненты речи. одни из них касаются только процессов произношения и обнаруживаются в снижении внятности речи без сопутствующих проявлений. другие затрагивают фонематическую сторону языка и выражаются не только в дефектах произношения, но и в недостаточном овладении звуковым составом слова, влекущим за собой нарушения чтения и письма. третьи представляют собой коммуникативные нарушения, которые могут препятствовать обучению ребёнка в школе и его социальной адаптации. дети с нарушениями речевого развития — это особая категория детей с отклонениями в развитии; у них сохранен слух и интеллект, но есть значительные нарушения речи, влияющие на формирование других сторон психики. в настоящее время в отечественной логопедии в обращении находятся две классификации речевых нарушений, одна – клинико-педагогическая, вторая – психолого-педагогическая, или педагогическая (по р.е.левиной). названные классификации при различии в типологии и группировке видов речевых нарушений, одни и те же явления рассматривают с разных точек зрения, но они не столько противоречат одна другой, сколько дополняют друг друга, так как ориентированы на решение разных единого, но многоаспектного процесса логопедического воздействия. клинико-педагогическая классификация опирается на традиционное для логопедии содружество с медициной, но, в отличие от чисто клинической, выделяемые в ней виды речевых нарушений не привязываются строго к формам заболеваний. таким образом, в логопедии выделяются 11 форм речевых нарушений, 9 из них составляют нарушения устной речи на разных этапах её порождения и реализации и 2 формы составляют нарушения письменной речи, выделяемые в зависимости от нарушенного процесса. дисфония (афония) – отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата. синонимы: нарушение голоса, нарушение фонации, фоноторные нарушения, вокальные нарушения. брадилалия – патологически замедленный темп речи. тахилалия – патологически ускоренный темп речи. заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата (логоневроз). дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата (дефекты звукопроизношения, фонетические дефекты, недостатки произношения фонем). ринолалия – нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо- дефектами речевого аппарата. дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка. афазия – полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга. дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения. дисграфия – частичное специфическое нарушение процесса письма. психолого-педагогическая классификация возникла в результате критического анализа клинической классификации с точки зрения применимости её в педагогическом процессе, каким является логопедическое воздействие. такой анализ оказался необходим в связи с ориентацией логопедии на обучение и воспитание детей с нарушениями развития речи.
Популярно: Русский язык
-
kucm1408.06.2023 18:28
-
texet102418.09.2022 09:18
-
Krowly17.06.2022 07:59
-
umnik25007.09.2021 20:15
-
Dany20080801.08.2022 02:53
-
гикат20.06.2022 11:18
-
АлинаSwons29.08.2022 04:28
-
mishka111321.12.2022 16:12
-
Marina102319.11.2022 08:12
-
камила201024.05.2020 03:19