Какие положения характеризуют важнейшие направления развития образования в рф? а)установление федеральных государственных образовательных стандартов б) вариантивность обучения в)компьютеризация г) развитие различных форм образования д) демократизация е) интеграция ж)многопрофильность образования з) повышение качества знаний и) гуманизация и гуманитаризация

Высшая школа занимает свое ведущее место в системе непрерывного образования. она прямо и опосредованно связана с , наукой, технологией и культурой общества в целом. поэтому ее развитие является важной составной частью стратегии общего национального развития.вступая в 21 век, необходимо четко и осознанно представлять, какими должны быть высшее профессиональное образование и специалист, выпускаемые высшей школой в ближайшее и отдаленное будущее.какие бы оценочные суждения не давались уходящему 21 веку, все наиболее значимые его достижения так или иначе связаны с техническим прогрессом. и тем не менее нельзя не признать, что при бесспорных достижениях в развитии высшей школы, качество наших специалистов не отвечают современным требованиям. об этом свидетельствует тот факт, что располагая одним из крупнейших в мире инженерным корпусом, мы значительно отстаем по качеству продукции, по средней производительности общественного труда, от наивысшего уровня, достигнутого в мире. это обусловлено во много квалификацией специалистов. у нас избыток специалистов с дипломами и недостаток кадров, способных на высоком профессиональном уровне решать сложные современные .известно, что требования к подготовке специалиста формулируются вне системы образования. они исходят из общих и общественных целей государства.умение предвосхищать и предвидеть развитие высшего профессионального образования – одно из важнейших условий успешности его функционирования.научное предвидение возможно постольку, поскольку будущее рассматривается как продолжение прошлого. но требование к специалисту, содержанию и процессу его подготовки должны носить опережающий характер по сравнению со сложившейся теорией и практикой.главная цель проектирования опережающих квалификационных требований – обеспечение соответствия между изменениями личностных, общественных потребностей и перспективами развития науки, техники, , культуры и отражением их в целях и содержании подготовки.по определению, принятому 20-й сессией юнеско, под образованием понимается процесс и результат совершенствования способностей и поведения личности, при котором она достигает сознательной зрелости и индивидуального роста [1].в мировой образовательной практике в последние десятилетия выявились две противоположные и вместе с тем неотрывно связанные тенденции. “с одной стороны, роль образования в жизнедеятельности народов, стран, индивида неуклонно возрастает; с другой, наблюдается кризис образования и его структур, довольно часто обусловленный дефицитом прежде всего финансового обеспечения. последнее характерно для отсталых и слаборазвитых стран. отчасти такая слагаемая кризиса наблюдается и в нынешней россии. бюджетные расходы на образование у нас стали одними из самых низких в мире. но кризис - не всегда следствие финансовой недостаточности; нередко он - результат непонимания роли образования, значения его в гуманистически ориентированном социальном прогрессе. в большинстве западных стран, а также в японии кризис проявляется как неадекватность уровня, характера, направленности образования постиндустриальному вектору цивилизационного развития. именно поэтому столь оживленно дискутируются проблемы перестройки образования, его содержания, социального смысла и институциональных структур” [2].«в настоящее есть все основания говорить о кризисе образования», - писал б. саймон еще в 1985 году. о кризисе пишут отечественные и зарубежные исследователи, европейцы и африканцы, американцы и японцы, представители развитых стран. «запущенность образования» - говорят о себе японцы, «растущая волна посредственности» - оценивают американцы свое образование [3]. по мнению кумбса, «сущность кризиса можно охарактеризовать словами «изменение», «приспособление» и «разрыв». начиная с 1945 года, во всех странах наблюдался огромный скачок в развитии и изменении социальных условий. это было вызвано охватившей весь мир “революцией” в науке и технике, в и политике, в демографии и социальных условиях. однако научно-техническая революция, ускорив социальные процессы, не смогла вовлечь в процесс изменений систему образования. в результате произошел разрыв между требованиями общества и возможностями образования.

Культура это значит вести себя подабабющи, быть не равнодушным.