Ответить на вопрос: 1) объясните, опираясь на текст фрагмента, каким образом рынок регулирует издержки (затраты) и результаты производства. охарактеризуйте поведение в условиях рынка производителя, заинтересованного в успехе своего производства. от чего зависит получение им прибыли? 2)можно ли назвать рынок единственным инструментом объективного общественного соизмерения издержек и результатов производства? аргументируйте свой ответ а вот и сам текст: рынок таким образом регулирует затраты и результаты, что в обобщённом выражении они оказываются примерно пропорциональными для каждого целесообразного производства. если у какого-то производителя результаты обгоняют затраты, то, по классической схеме, в эту сферу деятельности устремляются другие. это приводит к росту предложения, падению цен на соответствующую продукцию, и устанавливается стандартное соотношение между затратами и результатами. если же, наоборот, где-то затраты начинают обгонять результаты, то такой производитель разоряется, закрываются принадлежащие ему производства. то, что нерентабельно, - не выдерживает, то, что сверхрентабельно, - становится областью применения новых сил, равновесие затрат и результатов восстанавливается в обоих случаях. эта классическая схема, разработанная ещё а. смитом, не всегда точно отражает реальные процессы, но в принципе остаётся верной. даже в ситуации производителя-монополиста возникает сильное давление, приводящее к изменениям описанного типа, к ослаблению выявившегося превышения частной эффективности над средней.

1." если у какого-то производителя результаты обгоняют затраты, то, по классической схеме, в эту сферу деятельности устремляются другие. это приводит к росту предложения, падению цен на соответствующую продукцию, и устанавливается стандартное соотношение между затратами и результатами. " производитель в условиях рынка  должен  бороться за расширение рынка сбыта, обновление ассортимента продукции, снижение себестоимости2.да, можно. поскольку сама система называется рыночной и законы, действующие в ней также называются законами рынка

Правилах в жизни людей и нормах права, изученных на предыдущих уроках. в то же время это единственный в школьном курсе обще-ствознания урок, непосредственно посвящённый вопросам дисциплины, рассматривающий их в социальном и личностном контекстах. изучение темы призвано повлиять на поведение и поступки учащихся, развить навыки самоконтроля и самовоспитания.план изучения нового материала1.     дисциплина общеобязательная и специальная.2.     внешняя и внутренняя дисциплина.3.     дисциплина, воля и самовоспитание.варианты организации учебной деятельностикомбинированный урок с элементами групповой работыурок начинается с беседы по вопросам . введением в тему может послужить повторение вопросов о том, какие правила жизни в обществе знакомы семиклассникам и почему эти правила необходимо соблюдать.1. начать изучение нового материала целесообразно с введения нового термина «дисциплина». учитель поясняет значение термина (дисциплина — это определённый порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе правилам), а затем просит учащихся найти определение в тексте параграфа. один из учащихся (по желанию) читает определение вслух.далее уместно пояснить, что подразумевается под нормами права, нормами морали и требованиями какой-либо организации. учитель просит учащихся вспомнить, что такое право и правовые нормы, и примеры этих норм. затем необходимо познакомить учащихся с тем, что такое мораль (значение этого слова дано в словаре), и попросить примеры моральных норм. примером требований организации могут выступить положения, например, устава школы. можно заранее записать на доске ряд норм (например, «переходить дорогу на зелёный сигнал светофора», « старшим», «заботиться о младших», «голосовать за кандидата в президенты страны», «выполнять устав школы», «при посещении больных надевать сменную обувь», «добросовестно учиться», «бережно относиться к школьному имуществу») и попросить учащихся сгруппировать их в три столбика. в первом записать правовые нормы, во втором — моральные, в третьем — требования организации.говоря о специальной дисциплине, учитель , что могут в дальнейшем услышать и прочитать о различных её вариантах. но если понимать основной смысл, то можно догадаться и о значении той или иной специальной дисциплины. например, что может означать «платёжная дисциплина»? порядок платежей, предусматривающий своевременные выплаты. а что означает «исполнительская дисциплина»? это выполнение принятых в организации решений и распоряжений.вопрос о последствиях несоблюдения дисциплины учитель раскрывает на основе материала рубрики «путешествие в прошлое». в данном случае рекомендуется эмоциональный, с взвешенными смысловыми акцентами рассказ учителя. предложенный в тексте параграфа материал о том, что нарушения дисциплины могут к непоправимым последствиям, должен найти не только интеллектуальный, но и эмоциональный отклик.2. освещение раздела о внешней и внутренней дисциплине учитель начинает с обсуждения следующих вопросов: что побуждает людей быть дисциплинированными? кто следит за тем, дисциплинированны люди или нет? в хорошо подготовленном классе учащиеся самостоятельно формулируют выводы: соблюдение государственной (общеобязательной) дисциплины контролируется государством, специальная дисциплина обеспечивается соответствующими организациями, соблюдение моральных норм основывается на общественном мнении и совести каждого человека. в менее подготовленных классах эти выводы сделать учитель.после такого введения учитель даёт определения внешней и внутренней дисциплины, имеющиеся в учебнике.далее учитель проводит связь между изучаемым материалом и реальными событиями, происходящими в обществе. учащимся предлагается рассказать, опираясь на сообщения средств массовой информации и интернета, обавтомобильных авариях и других происшествиях, которые были вызваны нарушением дисциплины. при этом необходимо определить, что к авариям, какая дисциплина «хромала» в каждом конкретном случае.3. переходом к заключительному вопросу темы может стать коллективное размышление о том, в чём проявляется дисциплина: в соблюдении определённых правил от случая к случаю или регулярно и неукоснительно. учитель подводит к выводу, что именно в регулярном и неукоснительном соблюдении правил заключается основной смысл связи дисциплины, воли и самовоспитания. далее можно проверить, есть ли уже у определённые победы на пути самовоспитания. для этого можно обратить внимание учащихся на фрагмент текста параграфа, начинающийся словами «во-первых, » и завершающийся словами « только то, что хочется»..